 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
| Орієнтовна схема протоколу комплексної психологічної діагностики
Загальні дані: · Прізвище, ім'я, по батькові · Вік, стать · Стан здоров'я · Де працює (навчається) Опис (особиста ідентифікація):зовнішність, поведінка, враження, яке справляє на оточуючих Соціальна ситуація розвитку. Соціальні умови, в яких відбувається психологічний і поведінковий розвиток людини (система факторів, від яких залежить розвиток). Особливості особистості, особливості емоційно-вольової сфери. Характер емоційних реакцій, переважаючий настрій, ступінь емоційної збудливості, емоційна стійкість в напруженій ситуації, при невдачах; вміння стримувати емоційні переживання і змінювати їх; вольові особливості (цілеспрямованість, самостійність, ініціативність, рішучість, наполегливість, самоконтроль, моральна вихованість волі). Схильність до тривожності. Прояви соціально-психологічної дезадаптації тощо. (Спостереження, рольова гра, бесіда, 16-факторний опитувальник Кеттела (підлітковий або дитячий варіант), Особистісні опитувальники Айзенка, опитувальники тривожності, Опитувальник Лічко (адаптація Подмазіна), Тест кольорового вибору Люшера, "Дім—Дерево—Людина" Дж. Бука, Методика експрес-діагностики характерологічних особливостей особистості ТВ.Матоліна, Малюнковий тест "Неіснуюча тварина", Методика діагностики соціально-психологічної адаптації К. Роджерса і Р. Раймонда, тощо) [1]. Вивчення інтегративних показників цілісного розвитку особистості клієнта: спрямованість особистості. Характеристика мотиваційної сфери. Ставлення до різних видів діяльності. Рівень домагань (занижений, адекватний або завищений) Співвідношення самооцінки і рівня домагань, оцінка власних можливостей людини, вимогливість до себе, ставлення до критичних зауважень, ставлення до самовиховання і його виявлення в різних видах діяльності. (Бесіда, спостереження, методика "Ціннісні орієнтації і спрямованості особистості" (Л.М. Силантьева), 16-факторний опитувальник Кеттела {підлітковий або дитячий варіант, гра, Тест "Самооцінка", тощо).. Дослідження загальних показників психічного розвитку Діагностика рівня розвитку уваги ("Коректурна проба", "Дослідження вибірковості уваги”," „Дослідження концентрації уваги” тощо); Дослідження пам'яті ("Оперативна пам'ять", "Пам'ять на числа", "Пам'ять на образи", „Методика 10 слів”, „Числові ряди,” „Дослідження переважаючого типу запам’ятовування” тощо); Дослідження мислення. („Логічність умовиводів”, „Логічні закономірності”, „Встановлення закономірностей”, „Інтелектуальна лабільність” тощо). Діагностика інтелекту (Прогресивні матриці Равена, КОТ, ШТРР тощо). Аналіз показників соціально-психологічної інтеграції в суспільстві. Комунікативні здібності. Ставлення до групи. Потреба бути членом групи, рахуватися з її думкою. Дослідження соціометричного статусу в групі, рівня розвитку навичок взаємодії з іншими, комунікативні вміння. (Спостереження, бесіда, Соціометрія (Дж.Морено), "Оцінка рівня комунікативності" В.Ф. Ряховського, Тест оцінки комунікативних вмінь, рольові ігри, тощо). Оцінка стосунків у сім’ї. Особливості взаємовідносин в сім'ї, ставлення до дитини. (Методика діагностики батьківського ставлення А.Я. Варга і В.В. Століна, Тест "Малюнок сім'ї", бесіда тощо). Загальний висновок. Основна проблема клієнта (Наприклад: Брак навичок спілкування; Проблеми інтелектуального розвитку; Проблеми міжособистісної взаємодії) Вказати можливі шляхи психологічної допомоги, на основі яких буде будуватися Програма реабілітації
Додаток №2 Схема консультативного процесу[2] 1 етап. Аналіз змісту скарги клієнта: 1) аналіз локусу скарги (суб'єктного й об'єктного); 2) аналіз самодіагнозу клієнта і формулювання попереднього психологічного діагнозу; 3) аналіз психологічного запиту (при необхідності — уточнення і допомога у формулюванні); 4) аналіз прихованого змісту і підтексту скарги клієнта. 2 етап. Аналіз психологічної ситуації: 1) визначення обставин, що могли мати істотне значення в розвитку психологічних проблем клієнта; 2) визначення кола осіб, що потребують психологічної допомоги; 3) прогнозування можливого розвитку ситуації і небажаних психологічних наслідків. 3 етап. Аналіз психологічних проблем: 1) висування первинних гіпотез щодо змісту психологічних проблем клієнта; 2) ідентифікація психологічних проблем і труднощів клієнта (у тому числі й неусвідомлених ним); 3) висування психологічних гіпотез щодо причин труднощів клієнта, механізмів їх виникнення і розвитку; 4) висновок про необхідність додаткових даних анамнезу, поглиблення психодіагностичного дослідження для перевірки психологічних гіпотез; здійснення заходів щодо реалізації цих завдань; 5) перевірка зроблених припущень, відмова від помилкових психологічних гіпотез (на підставі отриманих даних) та актуалізація нових припущень; 6) формулювання психологічного діагнозу; 7) формулювання психологічного висновку й інтерпретація його клієнтові; 8) висновки про наявність проблем клієнта, які виходять за межі компетентності психолога-консультанта.
4 етап. Формулювання консультативного завдання: 1) формулювання разом із клієнтом попереднього варіанту консультативного завдання (цілі консультування); 2) аналіз сприятливості психологічного прогнозу; 3) оцінка реальних умов і можливостей розв'язання клієнтом консультативного завдання; 4) переформулювання разом із клієнтом консультативного завдання таким чином, щоб воно мало сприятливий прогноз і можливості для ефективного вирішення; 5) висновок про необхідність звернення за консультацією до інших фахівців (дефектолога, психіатра, сексопатолога і т.д.). 5 етап. Розв'язання консультативного завдання: 1) спільне вироблення з клієнтом тактики корекційних дій; 2) вибір доцільних способів психологічної допомоги, необхідних для досягнення поставленої мети; 3) підведення клієнта до самостійного рішення його психологічних проблем у процесі спілкування з ним; психокорекційна робота; 4) аналіз результативності психологічної допомоги; 5) спостереження віддалених наслідків і збір даних катамнезу (здійснюється при необхідності).
Додаток №3. |
.