 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| Сущность понятия, история возникновения и развития
ПО МАТЕРИАЛАМ СТАТЬИ: БЕСПАЛЬКО В. П. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ Педагогическая технология ‒ совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели. Педагогическая технология предполагает соответствующее научное проектирование, при котором эти цели задаются достаточно однозначно и сохраняется возможность объективных поэтапных измерений и итоговой оценки достигнутых результатов. Педагогическая технология ‒ относительно новое понятие педагогической науки. В 60‒70-х годах ХХ века оно ассоциировалось главным образом с методикой применения технических средств обучения (ТСО). В этом смысле оно до сих пор используется во многих зарубежных публикациях. В исследованиях российских специалистов понятие «педагогическая технология» получило более широкий смысл: оно характеризует образовательные процессы, реализуемые в педагогических системах различного уровня, активно используется при описании педагогических систем. В любой педагогической системе педагогическая технология ‒ понятие, взаимодействующее с дидактической задачей. Если дидактическая задача выражает цели обучения и воспитания, то педагогическая технология ‒ пути и средства их достижения. При этом в структуре дидактической задачи определенные личностные качества учащихся, подлежащие преобразованию, выступают как цели обучения и воспитания в конкретных условиях. Содержательное описание элементов педагогической системы дает представление и о педагогической технологии. Педагогическую технологию составляют: – предписания способов деятельности(дидактические процессы), – условия, в которых эта деятельность должна воплощаться (организационные формы обучения), – средства осуществления этой деятельности. С дидактической точки зрения проектирование педагогической технологии ‒ это разработка прикладных методик, описывающих реализацию педагогической системы по ее отдельным элементам. В основе таких описаний лежат теоретические представления о педагогических явлениях, опирающиеся на достоверные исследовательские данные. В педагогической технологии наиболее сложен вопрос о диагностическом описании объекта (дидактической системы, качеств личности и др.). Это описание должно удовлетворять ряду условий: – однозначной определенности, обеспечивающей четкую дифференциацию конкретного качества от других; – наличию соответствующего инструментария для выявления диагностируемого качества в процессе учебного контроля; – возможности определения различных уровней сформированное и качества по достоверной шкале измерений. Технология обучения представляет собой вариативную составляющую педагогической технологии: выбор определяется особенностями дидактической задачи и подчиняется всем правилам принятия оптимальных решений в области педагогических технологий. В технологии обучения используются понятия: алгоритм функционирования и алгоритм управления. Алгоритм функционирования (свод правил осуществления познавательной деятельности учащихся) опирается на психологическую теорию усвоения знаний, от совершенства которой зависит скорость и другие показатели качества обучения. Алгоритм управления ‒ система правил изучения, контроля и коррекции познавательной деятельности учащегося. Для реализации каждой из возможных целей обучения следует применять определенный алгоритм управления познавательной деятельностью учащегося, что позволяет не только оценивать успешность процессов обучения, но и заранее проектировать процессы с заданной результативностью[64]. История возникновения и развития учения о педагогической технологии ПО МАТЕРИАЛАМ КНИГИ: БОГДАНОВ И. В., ЛАЗАРЕВ С. В., АНУФРИЕНКО С. С. И ДР. ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Ученые-педагоги и учителя-практики разных стран постоянно ищут пути повышения эффективности преподавательского труда, разрабатывают отвечающие современным требованиям содержание, формы, методы и средства обучения. Постоянным изменениям подвергается и методика преподавания. К поиску новых подходов к организации и осуществлению учебного процесса исследователей приводит ряд причин и обстоятельств: – объем учебного материала велик, а сроки школьного обучения детей ограничены: дефицит времени побуждает искать пути активизации и интенсификации учебного процесса; – учитель, одновременно работая с группой учащихся, не имеет возможности уделить внимание каждому ученику, чтобы помочь ему в учении: нужны иные формы организации учебного процесса; надо изобретать и привлекать новые средства обучения, высвобождающие преподавателя от рутинных, хотя и необходимых элементов работы; – учитель уже перестал быть единственным носителем и транслятором новой информации в области образования: эту роль теперь успешно выполняют пресса, мультимедийные средства, обширная и доступная литература разнообразной тематики; – наука получила обширные данные о нереализованных возможностях физического, интеллектуального и психического развития человека; явление акселерации в развитии детей и подростков стало фактом, оно активно изучается физиологами, психологами, педагогами, социологами и генетиками. Обстоятельства побуждают педагогов искать новые пути совершенствования учебно-воспитательного процесса. Начиная с 60-х годов, в советских школах увлеченно внедряли липецкий опыт, затем – ТСО, программированное обучение, алгоритмизацию обучения, проблемное обучение, оптимизацию и интенсификацию обучения. На поиск новых дидактических систем, способствующих повышению эффективности обучения, повлияли педагогические идеи развивающего обучения, выдвинутые В зарубежной педагогике в 70–80-е годы, а в нашей стране – на десятилетие позже, стали широко и интенсивно заниматься разработкой технологического подхода к обучению. Новое пробивает себе дорогу не без труда. Педагогическая технология не исключение. Во многих учебных пособиях по дидактике о педагогической технологии говорилось весьма сдержанно и со скепсисом. Правда в последние десятилетия наметилась положительная тенденция, в частности, была предпринята публикация серии трудов по педагогической технологии Технология обучения является стратегией и тактикой действий учителя, ее как учебную дисциплину изучают теперь студенты педагогических специальностей вузов. К настоящему времени технология обучения уже вполне сложилась в качестве категориального понятия дидактики, которое можно определить как систему знаний, совокупность методов, приемов и последовательных операций, направленных на гарантированное достижение диагностичной цели. В определении отражены основные признаки педагогической технологии: 1) диагностичность цели и результатов обучающей и учебной деятельности; 2) гарантия достижения результатов заданного уровня; 3) строгая последовательность и точность выполняемых педагогических операций; 4) управляемость учебно-воспитательного процесса[65]. |
