 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса - ваш вокал Игровые автоматы с быстрым выводом Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Вкуснейший "Салат из свеклы с чесноком" Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной
Оси и плоскости тела человека - Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.
| ЗАГРЕКОВА Л. В., НИКОЛИНА В. В.
ДИДАКТИКА
В наши дни ни одна наука, в том числе и дидактика, не может успешно развиваться вне связи с другими отраслями знания. В последние годы ярко проявилась закономерность: наибольшего успеха ученые достигают тогда, когда используют идеи и методы исследования смежных наук, выходя за рамки своей узкой специальности. Исследования дидактики, решения ее проблем требуют междисциплинарного подхода, связи научно-дидактической и образовательно-воспитательной деятельности с опорой на данные различных наук о человеке. Поэтому современная дидактика активно взаимодействует со многими науками: с философией, социологией, кибернетикой, физиологией человека, педагогической психологией, частными методиками, теорией воспитания, педагогической технологией. Такой широкий спектр взаимодействия дидактики, как теории образования и обучения, обусловлен сложностью и многоаспектностью предмета ее исследования – процесса обучения подрастающего поколения, который рассматривается, как единое целое, характеризуемое единством обучения и воспитания, единством преподавания и учения, единством процесса и содержания образования. Данные других наук дидактика использует в преобразованном виде для теоретического анализа сущности обучения, его целостного научного обоснования и разработки на этой основе практических рекомендаций по проектированию учителями-пред-метниками своей профессионально-педагогической деятельности, моделированию и конструированию современных педагогических технологий. В зависимости от значимости используемых общей дидактикой результатов исследований других наук выделяются четыре формы связи дидактики со смежными отраслями знаний. К ним относятся: – использование дидактикой основных методологических идей, теоретических положений, обобщающих выводов других наук; – использование дидактикой методов исследования, применяемых в других науках; – использование дидактикой данных некоторых других наук, результатов их исследований; – комплексные исследования. Большое значение для дидактики имеют данные исследований философии (о познавательном, ценностном, нравственном и эстетическом отношениях человека к миру), социологии (о социальных проблемах развития личности, «социальном заказе» системах воспитания, региональных и социально-культурных особенностях воспитания и др.). Дидактика использует при разработке теории руководства учебным процессом данные кибернетики – науки об управлении сложными динамическими системами. При обосновании методов и средств рациональной организации учебной деятельности учащихся, определении учебной нагрузки школьников дидактика опирается на результаты исследований физиологии человека, в частности физиологии высшей нервной деятельности и школьной гигиены. Особенно тесно дидактика связана с педагогической психологией, которая исследует вопросы развития личности в процессе обучения: психологические основы обучения и воспитания на разных ступенях образования, выявляет и изучает закономерности усвоения учащимися содержания образования, педагогического общения, преподавания и др. Актуальным является вопрос о соотношении дидактики и частной методики. Успехи в развитии дидактики и методики взаимосвязаны: методика не только опирается на общие положения дидактики, но и обогащает последнюю. Методика предлагает дидактике материал для теоретического анализа и обобщения. Чем в большей степени методика как наука выделяет и исследует специфические закономерности и принципы, тем содержательнее становится общая педагогическая теория обучения – дидактика. В этом случае ориентация дидактики на практику в системе научного обоснования обучения все в большей степени реализуется через методику. Дидактика тесно связана с теорией воспитания: методы и организационные формы обучения разрабатываются в единстве с методами и организацией воспитания, обеспечивающими формирование и развитие личности школьников. Эффективной формой связи дидактики с другими науками являются комплексные исследования. Они основаны на синтезе теоретических положений двух или более наук (например, дидактики и психологии; дидактики, теории воспитания и социологии). В комплексных работах используются методы разных наук, дополняющих друг друга. Преодоление научной обособленности дидактики и переход к широким и разнообразным контактам с другими науками о человеке является сегодня одним из перспективных путей прогресса дидактической теории и образовательной практики[23]. ПО МАТЕРИАЛАМ КНИГИ: |
